En esta actividad hemos podido ver el punto central que en nuestro centro preocupa y se desconoce y es cómo evaluar por competencias básicas y reflejarlo en un documento de evaluación individualizado indicando el grado de adquisición de las mismas.
De nuevo, nos da miedo, pavor, el imaginar un cambio tan radical a lo que se hace en nuestro centro si es que queremos hacer las cosas bien. Nos hemos dado cuenta que para evaluar por CC.BB, requiere imprescindiblemente programar por CC.BB interrelacionando los diferentes elementos con las CC.BB.
Desde el departamento de orientación estamos acostumbrados a programar y aún así vemos que es bastante complejo en una educación secundaria. Pero también somos conscientes que no podemos quedarnos atrás por miedo al trabajo que todo esto supone y que queremos seguir aprendiendo para poder programar y evaluar por CCBB.
Uno de los elementos más complejos es cómo tiene que actuar un centro para que todo el profesorado haga lo que tiene que hacer, ya que hay mucha resistencia a aceptar y adaptarse a los cambios. El Equipo Directivo de un centro debe contar con apoyos institucionales para que su Claustro se implique (esto es más difícil que programar por competencias).
Una vez superado el problema anterior (si es que es superable) las herramientas de evaluación (hojas de cálculo) deben ser facilitadas a los centros que deseen evaluar por competencias, facilitarles las herramientas, los recursos, la formación. Y aquí si vemos que este proyecto Combas es y será en un futuro próximo, un referente a todo lo que es trabajar por CC.BB. (Ojalá sea así).
Y otro obstáculo son las editoriales. Nos entristece pensar que sean ellas las que impulsen los cambios por falta de iniciativas de los profesionales de la educación. Son muchos los profesionales que se ciñen a los libros de texto y son las editoriales por tanto quienes mandan y deciden qué contenidos, qué tareas, ejercicios, …, qué programación seguir.
Otra reflexión que hacemos es la importancia que tienen los órganos de coordinación docente para dirigir la batuta en los centros. Serán ellos quienes tengan que diseñar los documentos puentes para que se programe de forma consensuada, siguiendo unos criterios comunes. Llevando propuestas generales en torno a los aprendizajes básicos, concretando los imprescindibles competenciales.
Claro todo esto nos hace entender el trabajo que se ha hecho en el A.2., ya que la evaluación es sólo la punta del iceberg. Si trabajamos la evaluación, por fuerza hay que programar relacionando todos los elementos del currículo con las CCBB y para hacer efectiva esa programación es imprescindible un cambio en las propias señas de identidad de un centro.
Ya lo hemos entendido: trabajar por CCBB supone una reforma de todo lo que hasta ahora veníamos haciendo.
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